«Калейдоскоп звуков»

Формирование полноценной учебной деятельности возможно лишь при достаточно высоком уровне развития речи, который предполагает определенную степень сформированности средств языка (произношение и различение звуков, словарный запас, грамматический строй), а также умений и навыков свободно пользоваться этими средствами в целях общения.С каждым годом среди учащихся увеличивается число детей с различными отклонениями в речевом развитии, что препятствует формированию их полноценной учебной деятельности.Некоторые из них можно устранить на специально организованных занятиях.

преподаватели

Кичигина Анастасия Николаевна-учитель начальных классов, учитель-логопед.

Содержание программы

 Программа включает в себя три этапа коррекционно – развивающей работы:

1) развитие фонетико-фонематической стороны речи:

а) формирование фонематических процессов;

б) устранение дефектов звукопроизношения;

2) развитие лексико-грамматической стороны речи:

 а) формирование грамматического строя речи;

 б) уточнение и расширение лексического запаса;

3)развитие связной речи:

а) формирование полноценной самостоятельной речи.

Работа строится интегрировано, охватывая все этапы одновременно. Количество занятий по каждой теме определяется уровнем сформированности у обучающегося того или иного речевого компонента. Некоторые темы даются с опережением традиционной программы, создавая тем самым базу для более успешного их усвоения на уроках русского языка и чтения. Другие темы, наоборот, систематизируют и углубляют знания, полученные на уроках. При подборе речевого материала учитываются возрастные и индивидуальные особенности детей, специфика речевого нарушения.

Цели программы

 Устранение нарушений письменной речи и чтения, вследствие недостаточной сформированности фонематического компонента речевой системы у обучающихся.

Результат программы

Ожидаемые результаты:

·     владение навыками звукобуквенного анализа и синтеза;

·     отсутствие дефектов звукопроизношения и умение различать правильное и неправильное произнесение звука;

·     сформированность фонематического и зрительно-пространственного восприятия;

·     достаточный уровень развития мелкой моторики и моторики артикуляционного аппарата;

·     овладение основными лексико-грамматическими конструкциями;

·     умение правильно воспроизводить различной сложности звуко-слоговую структуру слов как изолированных, так и в условиях контекста;

·     развитие наблюдательности к языковым явлениям, развитие слухового внимания и памяти;

·     развитие самоконтроля, контрольных действий, способности к переключению;

·     умение правильно осуществлять членение речевого потока посредством пауз, логического ударения, интонационной интенсивности;

·     расширение лексического запаса, обогащение активного словаря как путем накопления новых слов, относящихся к разным частям речи, так и за счет развития у детей умения активно пользоваться различными способами словообразования;

·     сформированность языковых операций, необходимых для овладения чтением и письмом;

·     сформированность психофизиологического, психологического, лингвистического уровней, обеспечивающих овладение чтением и письмом;

·     владение письменной формой коммуникации (техническими и смысловыми компонентами чтения и письма).

Особые условия проведения

Только для обучающихся гимназии №26

Материально-техническая база

Дидактические  материалы, картинки, плакаты.