Формирование полноценной учебной деятельности возможно лишь при достаточно высоком уровне развития речи, который предполагает определенную степень сформированности средств языка (произношение и различение звуков, словарный запас, грамматический строй), а также умений и навыков свободно пользоваться этими средствами в целях общения.С каждым годом среди учащихся увеличивается число детей с различными отклонениями в речевом развитии, что препятствует формированию их полноценной учебной деятельности.Некоторые из них можно устранить на специально организованных занятиях.
преподаватели
Кичигина Анастасия Николаевна-учитель начальных классов, учитель-логопед.
Содержание программы
Программа включает в себя три этапа коррекционно – развивающей работы:
1) развитие фонетико-фонематической стороны речи:
а) формирование фонематических процессов;
б) устранение дефектов звукопроизношения;
2) развитие лексико-грамматической стороны речи:
а) формирование грамматического строя речи;
б) уточнение и расширение лексического запаса;
3)развитие связной речи:
а) формирование полноценной самостоятельной речи.
Работа строится интегрировано, охватывая все этапы одновременно. Количество занятий по каждой теме определяется уровнем сформированности у обучающегося того или иного речевого компонента. Некоторые темы даются с опережением традиционной программы, создавая тем самым базу для более успешного их усвоения на уроках русского языка и чтения. Другие темы, наоборот, систематизируют и углубляют знания, полученные на уроках. При подборе речевого материала учитываются возрастные и индивидуальные особенности детей, специфика речевого нарушения.
Цели программы
Устранение нарушений письменной речи и чтения, вследствие недостаточной сформированности фонематического компонента речевой системы у обучающихся.
Результат программы
Ожидаемые результаты:
· владение навыками звукобуквенного анализа и синтеза;
· отсутствие дефектов звукопроизношения и умение различать правильное и неправильное произнесение звука;
· сформированность фонематического и зрительно-пространственного восприятия;
· достаточный уровень развития мелкой моторики и моторики артикуляционного аппарата;
· овладение основными лексико-грамматическими конструкциями;
· умение правильно воспроизводить различной сложности звуко-слоговую структуру слов как изолированных, так и в условиях контекста;
· развитие наблюдательности к языковым явлениям, развитие слухового внимания и памяти;
· развитие самоконтроля, контрольных действий, способности к переключению;
· умение правильно осуществлять членение речевого потока посредством пауз, логического ударения, интонационной интенсивности;
· расширение лексического запаса, обогащение активного словаря как путем накопления новых слов, относящихся к разным частям речи, так и за счет развития у детей умения активно пользоваться различными способами словообразования;
· сформированность языковых операций, необходимых для овладения чтением и письмом;
· сформированность психофизиологического, психологического, лингвистического уровней, обеспечивающих овладение чтением и письмом;
· владение письменной формой коммуникации (техническими и смысловыми компонентами чтения и письма).
Особые условия проведения
Только для обучающихся гимназии №26
Материально-техническая база
Дидактические материалы, картинки, плакаты.