Живой мир

Для успешного экологического воспитания и образования населения необходимы непременные условия: во-первых, общество должно быть готово усвоить экологические идеи и знания; во-вторых – необходима соответствующая литература, пособия по экологическому воспитанию и образованию; в-третьих необходима качественная подготовленность педагогов любой специализации, именно педагогов, как основных людей, которые организуют своей деятельностью, передачу всего накопленного человечеством опыта молодому поколению.

    Особое место на пути развития личности принадлежит этапу обучения в начальной школе. Это период, когда ребенка легче убедить, объяснить ему существующие в обществе экологические проблемы. В этом возрасте ребенок более доверчив и впечатлителен, близок к природе, отмечается повышенная его любознательность. В период обучения в начальных классах ребенок учится учиться, и в этот период легче привить ему экологические знания, умения, научить любить природу, беречь её.

    Родная природа – это могущественный источник, из которого ребенок черпает многие знания и впечатления. Интерес к окружающим объектам неживой и особенно живой природы появляется очень рано. Дети замечают все: трудолюбивого муравьишку на лесной тропинке, подвижного жучка на зеркальной глади воды, крохотного паучка в густой траве. Внимание детей привлекают сезонные изменения в природе, яркость красок, многообразие звуков, запахов. Они открывают для себя новый мир: стараются все потрогать руками, рассмотреть, понюхать, если возможно, попробовать на вкус.

Педагоги

Учитель начальных классов, первая квалификационная категория. Гуляева Наталья Геннадьевна

Содержание программы

Программа рассчитана на четыре года обучения и включает в себя 264 занятий по 35 – 45 минут.

Цели программы

Способствовать формированию у учащихся мотивов, потребностей и привычек экологически целесообразного поведения и деятельности.

Результат программы

Показатели сформированности экологической культуры ребенка на четвертом этапе следующие:

- Соблюдение правил поведения в окружающей среде вошло в привычку; ребенок контролирует свои действия, соотнося их с окружающей      обстановкой и возможными последствиями для тех или иных объектов окружающей среды.

-Выражена потребность в заботе о тех или иных представителях животного и  растительного мира.

-Ребенок способен самостоятельно выбирать объекты своей экологической  деятельности.

-Доброта, отзывчивость, внимание к окружающим (людям, природе) сопровождается готовностью ребенка оказать помощь нуждающимся в ней.

Особые условия проведения

На четвертом этапе, завершающем период младшего школьного возраста, личный опыт ребенка пополняется новым содержанием: анализом наблюдений за состоянием окружающей среды и посильным вкладом в улучшение ее состояния; осознанным соблюдением норм и правил поведения в окружающей среде, действенной заботой о представителях животного и растительного мира; использованием полученных знаний, умений и навыков в экологически ориентированной деятельности; воплощением своих впечатлений об окружающем мире в различных видах творчества.

Материально-техническая база

Учебный кабинет, ИКТ оборудование, дидактические и раздаточные материалы.