Художественная роспись по дереву

 

 

Цели и задачи

         Цель - познакомить детей с Городецкой росписью и научить    их    основам    этой росписи.

Обучающие:

-   учить основам художественной росписи по дереву,

-   учить основам цветосочетания,

-   учить элементарным приемам расположения композиции на плоскости,

-   прививать практические навыки росписи по дереву.

-   Воспитательно-развивающие:

-   прививать эстетический вкус,

-   приобщать детей к народным традициям,

-   приучать к самостоятельности, трудолюбию, коллективизму.

-   Возраст обучающихся.

      Художественная роспись доступна для детей разных возрастных групп  (от 13 до 16 лет), 

      различие здесь в степени сложности используемого материала.   

       -Форма занятий:

Тематическое планирование является смешанным по полу и сочетает две формы: индивидуальную и групповую. Система обучения от простого к сложному, способствует приобретению знаний и умений в области декоративно-прикладного искусства. Занятия проводятся один раз в неделю.

Типы занятий:

1)            Вводные занятия:

-   первичное ознакомление с материалом,

-   образование понятий, усвоение новых знаний,

-   установление законов и правил,

-   повторение, закрепление изучаемого материала,

-   навыки, применение полученных знаний на практике,

-   проверка и оценка знаний.

2)           Комбинированные занятия,
решающие различные дидактические задачи:

-   закрепление и повторение пройденного,

-   самостоятельная деятельность,

-   применение знаний, умений, навыков в новых условиях.

    Курс обучения, включает в себя: теоретическую часть, практическую работу, коллективное творчество.

   Уровень освоения материала выявляется в беседах, в выполнении практических упражнений и творческих заданий.

   Важными      показателями      успешности      освоения программы являются: развитие интереса детей к народному искусству, их участие в мероприятиях и жизнедеятельности школы.

     Так же формой проверки являются выставки, участие в различных конкурсах.

Методы обучения

Объяснительно-иллюстративные методы: рассказ, беседа, объяснение, демонстрация иллюстраций, репродукций.

Репродуктивные методы: выполнение действий на уровне подражаний, тренировочные упражнения по образцам из книг, альбомов, рабочих таблиц, выполнение практических заданий по готовым изделиям

 

Используются все 3 вида общения: учебное сотрудничество детей между собой, детей с учителем, с самим собой.

Требовательность используется только на основе уважения. Чаще применяется метод поощрения, общественное мнение.

Все это способствует созданию благоприятных условий для формирования у ребят мотиваций к познанию, к творчеству и самоопределению.

Во время проведения занятий широко  используются  разные  наглядные пособия: альбомы с образцами изделий, технологические  карты, схемы и таблицы, которые создаются самим педагогом. Таблицы, карточки и образцы с элементами росписи различной сложности готовятся заранее и раздаются детям на занятиях. Так же помещение, где проводятся занятия, должно быть оборудовано для работы соответствующей мебелью, достаточно освещено.

       Личностные результаты освоения программы кружка

По окончании учебного года обучающиеся должны знать:

·                     историю появления городецкой росписи;

·                     основные цвета, используемые в городецкой росписи;

названия и технику выполнения традиционных элементов и мотивов Городца.

По окончании учебного года обучающиеся должны уметь:

·                     узнавать работы городецких мастеров         среди других произведений декоративно-прикладного искусства;

·                     последовательно выполнять простейшие элементы городецкой росписи (дуги, капельки, спиральки, штрихи, точки, скобочки), а также традиционные элементы и мотивы;

·                     ориентироваться в композиции и самостоятельно её составлять;

декоративно оформлять деревянное изделие с использованием традиционных мотивов.

     По итогам школьник будет:

-           иметь общее представления о росписи

 - владеть основными приемами художественного письма при выполнении   элементов росписи;

-   владеть материалом (гуашевые краски и акварель);

-   уметь работать самостоятельно и в коллективе;

-   владеть приемами росписи по дереву;

-   знать законы ритма и виды орнамента;

-   уметь творчески использовать свои умения и навыки.

 

Педагоги

 учитель  обувного дела, биологии,

сельскохозяйственного труда, ИЗО высшей категории, дефектолог

Бондарев Алексей  Иванович

Содержание программы

Методы обучения

Объяснительно-иллюстративные методы: рассказ, беседа, объяснение, демонстрация иллюстраций, репродукций.

Репродуктивные методы: выполнение действий на уровне подражаний, тренировочные упражнения по образцам из книг, альбомов, рабочих таблиц, выполнение практических заданий по готовым изделиям

Условия эффективного развития творческой активности детей

1.  Максимальная дифференциация заданий по уровню доступности для учащихся.

2.                Ориентация на естественную, наиболее приемлемую для каждого конкретного ребёнка логику проявления творческой активности.

Всё планирование основано на организации радостных переживаний познания, на организации успеха, на коллективном труде, на самореализации, на принципе сотрудничества и соучастия.

Используются все 3 вида общения: учебное сотрудничество детей между собой, детей с учителем, с самим собой.

Требовательность используется только на основе уважения. Чаще применяется метод поощрения, общественное мнение.

Все это способствует созданию благоприятных условий для формирования у ребят мотиваций к познанию, к творчеству и самоопределению.

Во время проведения занятий широко  используются  разные  наглядные пособия: альбомы с образцами изделий, технологические  карты, схемы и таблицы, которые создаются самим педагогом. Таблицы, карточки и образцы с элементами росписи различной сложности готовятся заранее и раздаются детям на занятиях. Так же помещение, где проводятся занятия, должно быть оборудовано для работы соответствующей мебелью, достаточно освещено.

       Личностные результаты освоения программы кружка

По окончании учебного года обучающиеся должны знать:

·                     историю появления городецкой росписи;

·                     основные цвета, используемые в городецкой росписи;

названия и технику выполнения традиционных элементов и мотивов Городца.

По окончании учебного года обучающиеся должны уметь:

·                     узнавать работы городецких мастеров         среди других произведений декоративно-прикладного искусства;

·                     последовательно выполнять простейшие элементы городецкой росписи (дуги, капельки, спиральки, штрихи, точки, скобочки), а также традиционные элементы и мотивы;

·                     ориентироваться в композиции и самостоятельно её составлять;

декоративно оформлять деревянное изделие с использованием традиционных мотивов.

     По итогам школьник будет:

-           иметь общее представления о росписи

 - владеть основными приемами художественного письма при выполнении   элементов росписи;

-   владеть материалом (гуашевые краски и акварель);

-   уметь работать самостоятельно и в коллективе;

-   владеть приемами росписи по дереву;

-   знать законы ритма и виды орнамента;

-   уметь творчески использовать свои умения и навыки.

В целом обучающийся должен быть заинтересован и способен к постоянному росту и усовершенствованию своего мастерства. Должен знать основы своего культурного наследия, ценить и уважать народное искусство.

Цели программы

Цели и задачи

         Цель - познакомить детей с Городецкой росписью и научить    их    основам    этой росписи.

        На основе народного художественного творчества можно   способствовать   формированию   основ   целостной   эстетической культуры через развитие исторической памяти, знакомство с    национальной культурой, а также развитию творческих способностей и задатков через освоение народной живописи.

 

В связи с поставленной целью, ставятся следующие задачи:

Обучающие:

-   учить основам художественной росписи по дереву,

-   учить основам цветосочетания,

-   учить элементарным приемам расположения композиции на плоскости,

-   прививать практические навыки росписи по дереву.

-   Воспитательно-развивающие:

-   прививать эстетический вкус,

-   приобщать детей к народным традициям,

приучать к самостоятельности, трудолюбию, коллективизму

Результат программы

По окончании учебного года обучающиеся должны знать:

·                     историю появления городецкой росписи;

·                     основные цвета, используемые в городецкой росписи;

названия и технику выполнения традиционных элементов и мотивов Городца.

По окончании учебного года обучающиеся должны уметь:

·                     узнавать работы городецких мастеров         среди других произведений декоративно-прикладного искусства;

·                     последовательно выполнять простейшие элементы городецкой росписи (дуги, капельки, спиральки, штрихи, точки, скобочки), а также традиционные элементы и мотивы;

·                     ориентироваться в композиции и самостоятельно её составлять;

декоративно оформлять деревянное изделие с использованием традиционных мотивов.

     По итогам школьник будет:

-           иметь общее представления о росписи

 - владеть основными приемами художественного письма при выполнении   элементов росписи;

-   владеть материалом (гуашевые краски и акварель);

-   уметь работать самостоятельно и в коллективе;

-   владеть приемами росписи по дереву;

-   знать законы ритма и виды орнамента;

-   уметь творчески использовать свои умения и навыки.

В целом обучающийся должен быть заинтересован и способен к постоянному росту и усовершенствованию своего мастерства. Должен знать основы своего культурного наследия, ценить и уважать народное искусство.

Особые условия проведения

Предметные результаты освоения АООП образования включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность их применения.

Предметные результаты обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

АООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.

Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Вместе с тем, отсутствие достижения этого уровня отдельными обучающимися по отдельным предметам не является препятствием к получению ими образования по этому варианту программы.

В том случае, если обучающийся не достигает минимального уровня овладения предметными результатами по всем или большинству учебных предметов, то по рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии и с согласия родителей (законных представителей) организация может перевести обучающегося на обучение по индивидуальному плану или на АООП (вариант 2).

      Достаточный уровень рассматривается как повышенный и не является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью.


Уровни освоения предметных результатов


 
минимальный уровень:

- представления о общем устройстве инструментов;

- представления о правилах безопасной работы с инструментами санитарно-гигиенических требованиях при выполнении работы;

-чтение (с помощью учителя) технологической карты, используемой в процессе росписи;

- понимание красоты труда и его результатов;

- заботливое и бережное отношение к общественному достоянию и родной природе;

- понимание значимости организации рабочего места, обеспечивающего внутреннюю дисциплину;

- выражение отношения к результатам собственной и чужой творческой деятельности («нравится»/«не нравится»);

- организация под руководством учителя совместной работы в группе;

- осознание необходимости соблюдения в процессе выполнения трудовых заданий порядка и аккуратности;

- выслушивание мнений и идеи товарищей, адекватное реагирование на них;

- комментирование и оценивание в доброжелательной форме достижения товарищей, высказывание своих предложений и пожеланий;

- проявление заинтересованного отношения к деятельности своих товарищей и результатам их работы;

 достаточный уровень
- планирование предстоящей практической работы,

- знание оптимальных и доступных технологических приемов городецкой росписи

 - осуществление текущего самоконтроля выполняемых практических действий и корректировка хода практической работы;

- понимание общественной значимости своего труда, своих достижений.

 

Материально-техническая база

УМК.

1.                  Барадулин В.А., Коромыслов Б.И., Максимов Ю.В. и др. Основы художественного ремесла. - М., 1979.

2.       Величко Н.,  Роспись, Москва «АСТ - Пресс» 1999

3.       Дорожин Ю.Г., Простые узоры и орнаменты. Учебное издание.- М.,   Издательство «Мозаика - Синтез», 2003.

4.       Дорожин Ю.Г., Городецкая роспись. Учебное издание.- М.,   Издательство «Мозаика - Синтез», 2003.

5.                О. Некрасова М.А. Истоки городецкой росписи и ее художественный стиль. М., 1973, с. 156-179.

Материально- техническое оснащение программы

Творческая мастерская(класс),стулья, ноутбук  альбомы для детского творчества, краски гуашь, краски акварельные и акриловые , фломастеры, кисти , ножницы, цветные и простые карандаши, ластики, линейки трёх видов.

Наглядно-дидактические пособия: рабочие тетради по городецкой росписи, готовые изделия, образцы зарисовок, трафареты.