«Речевичок»

         Теоретической и методологической основой программы являются: положение Л.С. Выгодского о ведущей роли обучения и воспитания в психическом развитии ребенка; исследования закономерностей развития детской речи в условиях ее нарушения, проведенные Т. Б. Филичевой и Г. В. Чиркиной.

         Содержание программы определено с учетом дидактических принципов, которые для детей с недоразвитием речевого аппарата приобретают особую значимость: от простого к сложному, систематичность, доступность и повторяемость материала. Для этого необходимо выполнять специальные упражнения для многочисленных органов и мышц лица, ротовой полости – артикуляционную гимнастику. Она представляет собой совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц речевого аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированных движений органов, принимающих участие в речи. Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков (фонем) и коррекции нарушений звукопроизношения любой этиологии. Кроме того, для формирования правильной речи очень важно создать оптимальные условия. К ним относятся:

1. Развитие мелкой моторики кистей и пальцев рук;

         Мелкая моторика рук и уровень развития речи детей находятся в прямой зависимости друг от друга.

         Как правило, если моторика развивается нормально, т.е. ребенок на определенных этапах роста выполняет те или иные действия, то нормально развивается и речь. Поэтому, тренировка движений пальцев и кисти рук является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка, способствующим улучшению артикуляционных движений, подготовке кисти руки к письму и, что не менее важно, мощным средством, повышающим работоспособность коры головного мозга, стимулирующим развитие мышления ребенка.

2. Формирование правильного речевого дыхания;

         Важной составляющей речи является дыхание. Речевое дыхание отличается от жизненного тем, что это управляемый процесс. В речи вдох короткий, а выдох длинный. Поэтому количество выдыхаемого воздуха зависит от длины фразы. Правильное речевое дыхание обеспечивает нормальное голосообразование и звукообразование, сохраняет плавность и музыкальность речи.

3. Развитие фонематического слуха.

        Основой для понимания смысла, сказанного является фонематический слух. При несформированности речевого звукоразличения ребенок воспринимает (запоминает, повторяет, пишет) не то, что ему сказали, а то, что он услышал – что-то точно, а что-то очень приблизительно. Используя в практической деятельности разные средства формирования правильного звукопроизношения – артикуляционную гимнастику, игры по развитию фонематического слуха, упражнения по формированию правильного речевого дыхания, а также мелкой моторики, не менее эффективными средствами воздействия являются малые формы фольклора (загадки, считалки, чистоговорки, сказки и др.) применяемые мною на занятиях. Привлекая детей своей формой, яркими поэтическими образами художественные средства вызывают у детей положительные эмоции, которые повышают эффективность работы, направленной на формирование правильного звукопроизношения, делают речь детей более выразительной, яркой.

преподаватели

  Романова Татьяна Юрьевна, педагог дополнительного образования, учитель - логопед.

Содержание программы

       Форма занятий предусматривает работу по пяти  блокам, работа по которым осуществляется параллельно, т.е. при построении каждого занятия учитываются все направления.

 I блок. «Веселый язычок»:

  • артикуляционные упражнения («Окошко», «Лягушка», «Слоник», «Лягушка» – «Слоник», «Месим тесто», «Вкусное варенье», «Чашечка», «Лопаточка», «Мост», «Иголочка», «Лопата копает», «Холодный ветер», Упражнение "Грибок", "Индюки",«Часики», «Качели», «Лошадка», «Наказать непослушный  язычок",«Барабан», «Маляр», «Парус», «Пароход» «Пароход гудит», «Приклей конфетку»,  «Дятел», «Пулемет», «Комар», «Цокает лошадка»).
  • динамические упражнения для язычка;
  • статические упражнения для язычка.

II блок. Пальчиковые игры по Е. Железновой

•  весёлые пальчики  «Тук, ток, туки», «Дом», «Замок», «Десять зайцев», «Поросята», «Играем на рояле», «Кошка и котята», «У жирафа пятна, пятна» и др.);

III блок. Формирование фонематического слуха и речевого дыхания, лексико-грамматические игры:

• упражнения на развитие силы и высоты голоса («Поезд», «Чей голосок?», «Лягушкина семейка», «Кто как кричит», «Запомни-повтори»,  «Грибники», «Шумовые коробочки», «Три медведя», «Поймай звук» и др.);

• упражнения на развитие речевого дыхания («Часы», «Подуй на снежинку», «Кто в домике живет?»);

•     лексико-грамматические игры  по «Мерсибо» («Посиделки – постоялки», «Ромбик», «Сорока-белобока», «Комариная школа», «В гостях у сказки», «Угадай профессию» и др. )

IV блок. Логоритмические упражнения (Е. Железнова)

V блок. Формирование и развитие графомоторных навыков, мелкой моторики рук.

 Занятие включает в себя следующие элементы:

1. Артикуляционные упражнения, комплексы артикуляционной гимнастики.

2. Пальчиковые игры  по Е. Железновой

3.Упражнения, направленные на формирование фонематического слуха и формирование правильного (диафрагмального) дыхания, лексико-грамматические игры.

4. Логоритмические упражнения – физминутки (Е. Железнова)

5.Упражнения для формирования и развития графомоторных навыков, мелкой моторики рук.

 

 

Цели программы

         Развитие и совершенствование моторики органов артикуляции, мелкой моторики и создание оптимальных условий для формирования правильного звукопроизношения.

Результат программы

В конце цикла занятий у детей:

  • выработана четкая, точная, координированная работа артикуляционного аппарата (губ, языка, нижней челюсти, мягкого нёба).
  • Расширен и активизирован словарный запас детей, повышен уровень речевой активности.
  • Развитие лексико-грамматической, фонетико-фонематической стороны речи детей – в динамике.
  • Дети способны правильно удерживать карандаш.

Особые условия проведения

          По программе «Речевичок» занимаются дети 5-6 лет. Она рассчитана на детей, посещающих детский сад, принимаются все желающие данного возраста. Обучение детей дошкольного возраста осуществляется в форме подгрупповых  развивающих, формирующих и воспитывающих занятий.

Материально-техническая база

- Кабинет дополнительного образования;

 - столы, стулья;

 - массажные мячики, шарики - массажеры Су-Джок;

 - прищепки;

 - музыкальные инструменты;

 - компьютер;

 - телевизор;

 - дидактическое пособие «Палочки Кюизенера»;

 - картинки;

 - тетради, карандаши простые и цветные.